英语成为实际母语

讲华语运动是一个盲目的运动。说盲目是因为这个运动的实际目标不知为何。虽然李光耀在历次演讲稿中一再解释这个运动的目标，可是他所说的往往和实际情况相差很远。

讲华语运动原本应该是推高华语的运动，可是到头来，华语的地位却越来越低，所推高的不是华语，而是英语。英语变成年轻一代华人的实际母语。这个趋势越来越明显。这应该就是他提倡讲华语运动的最终目的。

由于方言消失了，(华语方言为)母语也就跟着消失。华语也不再重要，唯一重要的是英语。所以英语变成年轻一代华人的实际母语。

讲华语运动的目的是以华语来代替方言，对华文教育的破坏作用非常大。

虽然这个运动是面向全体华人，而实际受影响的只是受华文教育的华人。

受华文教育华人虽然一般都会说方言，但是也都会说华语，要他们少说方言，多说华语并不是很难的事。最终华语也渐渐代替了方言。

至于受英文教育的华人，虽然也有不少会说方言，但是普遍不习惯说华语，或华语程度甚低，要他们也以华语代替方言，根本就做不到。只有年轻一代，在学校里上华文课，会说华语，才可能以华语来代替方言。这年轻一代人，因为在学校里上华文课而学会华语，根本不必借助华语运动来学说华语。

2004李光耀在讲华语运动的开幕词中说：

李光耀对语文教学十分外行，可是却以专家自居，而且惟我独尊。上述第一段话和第二段话的说法就自相矛盾。如果像他所说的，在家里说方言就学不好华语，那么，在家里说华语又如何可以“学英语不会有什么困难”？

二〇〇九年十一月十八日，李光耀在新加坡华文教研中心开幕时说（见《联合早报》）：

这样的说法纯粹出自他的偏见，因为他完全不知道华文和英文的结构大不相同，教学方法也不能一样。听写默写是华文教学常用的方法，而且十分有效。由于他的强力反对，这几十年来，华文老师都不敢用这样的教学法。这也是华文教学失败的一个原因。

就在他说了这番话后，他的女儿李玮玲写了一篇文章《道德品行与民心士气》，针对他的说法（见《联合早报》十一月三十日，原文为英文，刊于《海峡时报》）：

虽然他的说法连自己的女儿都不能接受，却强要别人听从。华文教学失败，无关于教学法，完全是按照计划通过政策造成的。

讲华语运动对华语的传播，并没有实际的帮助。可是，因为年轻人不会说方言，这就造成他们学习华文的困难。尤其是在识字方面，十分困难。

由于每一个字都包含“字形、字音、字义”三个要素，而其中的“字音”和“字义”都来自口语。一个会说方言的孩子，不必学“字音”和“字义”，只需学习“字形”就可以用字了。

虽然方言的语音和华语的语音不完全相同，有的还差别很大，但方言对学习华语还是大有帮助的。

在一九九七年之前，一般香港人都不怎么说国语，可是，在一九九七年之后，许多人都学会说国语了，仿佛是一夜之间的改变。因为会说粤语的人，学国语十分容易。虽然发音并不那么纯正，但交谈并无多大困难。方言和华语并不是对立的，而是共生并存的。

可是，一个不会说方言的孩子，学识字时，就得“字形、字音、字义”三样都学，几乎就跟外国孩子学中文一样。这就难多了。讲华语运动破坏了华文教育的基础。这是新加坡这三十年来，华文教育失败的根本原因。

2004李光耀在讲华语运动的开幕词中又说：

从这番话可以看出，他对他所规定的“母语”全无诚意。他的家庭语言并不是他所规定的“母语”。

他对语言的社会功能和习惯也没有多少认识。“鼓励”并不足以改变一个人的语言习惯，“奖励”倒是可以有一点作用，但是远远比不上“政策”。“鼓励”和“奖励”都不是强制的，而“政策”却有强制的力量。

年轻的妈妈和孩子是在相同的语言政策下生活的，语言的习惯也自然相同。学校的教学语言对孩子有很大的强制力量，影响到每一个孩子的语言习惯。

学校的教学语言，也很自然的成为工作场所的语言，并进而成为家庭的语言。弱势语言因为不是学校的教学语言，便势难避免被淘汰。这最终导致英语日渐成为华族家庭的实际母语。也正因此，讲华语运动是完全失败的盲目运动。

他自己的这番经验，也并没有让他对母语有多一些认识。母语是妈妈教的。他的妻子既然和孩子说英语，英语也就自然成为孩子的母语了。所以，他的孩子虽然进入华文学校，可是，除了在学校里上课用华语之外，习惯的日用语言一直都是英语。英语也就自然是他们的家庭语言。

华语运动开始后的二十年间，说方言的人渐渐减少了。说华语和说英语的人都相应增加了。从表四可见华族家庭语言的明显变化（见新加坡人口调查局1990年及2000年报告）。

家庭语言	1980（%）	1990（%）	2000（%）
方言	76.2	50.3	30.7
华语	13.1	30.1	45.1
英语	10.2	19.3	23.9
其他	0.5	0.3	0.4
合计	100	100	100
图表四　华族家庭常用语言1980-2000

从表中的统计数字明显可见，家中说方言的人是减少了，说华语和说英语的人都增加了。

第一代人说方言的人减少了，不是原本说方言的人改说华语或英语，而是由于自然淘汰，就是原本说方言的第一代人渐渐去世了。这是家中说方言的人减少的主要原因。因此，从1980年到1990年，这十年间，家中说华语和说英语的人数比例都相应增加。

第二代人，如果是从说方言转为说华语，那是因为他们原本就会说华语；如果是从说方言转为说英语，那是因为他们原本就会说英语。华语运动对这两类人没有实际的影响。

第三代人的学校语言习惯是一个关键。从1990年到2000年，这十年间，家中说华语的人数和说英语的人数所占比例都快速增加。这主要是受到学校的教育语言的影响。就家庭语言习惯的整体变化看来，华语增加的百分比较英语的大。

可是，在方言逐渐消失之后，青少年人的语言选择是决定华语运动成败的关键。由于学校中的教学语言是英语，回到家中也就很自然的说英语了。

从下表可以看出近二十年小学一年级学生家庭语言的变迁（见新加坡教育部《2010 母语检讨委员会报告书》36页）：

年　份	1991	2000	2005	2010
百分比	28	42	50	59
图表五　小学一年级学生以英语为家庭语言百分比

从1991年到2010年，小学一年级学生的主要家庭用语，英语所占比例逐年上升。结果是华语所占比例逐年下降。2005年，英语占50%，方言已快绝迹，约占1%左右，华语已低于英语。到2010年，英语已近60%。

这个趋势已无法扭转。英语成为家庭用语，也就是实际的母语的局面业已形成。

讲华语运动对推广华语的实际作用不大，却间接推广了英语，让英语成为华族家庭的实际母语。