华教的危机与契机

首相纳吉在去年9月11日宣布《2012-2025教育大蓝图》初步报告。其中一些建议，在华社及华教界激起了华教的危机感。

危机感来自二方面。其一来自外在的。这就是临时报告建议，华小自四年级起，采用国小的国文科的课程纲要，包括教材、教法、评量、师资。课时由180分钟，增至570分钟。

对此措施，华社担忧，华小逐渐向国小靠拢，华小逐渐“国小化”，最终变质，以致被“同化”。《1967年国语法令》实施后，英小就是这样逐科改制，最后消失无踪。前车可鉴，令华社十分担忧。何况“最终目标”这一罩门，从1949年英殖民地时代，《荷格报告书》（Holgate Report）建议最终以英文作为所有学校的教学媒介开始；嗣后，从《拉萨报告书》（1956），一直到《2005-2010首要教育大蓝图》，各项报告，都几乎强调，最终目标是以国语作为所有学校的教学媒介。如今，新蓝图一脉相承，单元政策依样画葫芦，难免使人起疑。

新蓝图又建议，废除中学预备班，并且指认国中为华小生首选升中学的学校。这二项设施，大大影响了华校生的升学管道，也影响了独中的收生。

华社内部分歧

另一个华教危机是来自华社内部。三大华教组织：教总、董总及林连玉基金，近年由于会员背景不同，意识型态分歧，四分五裂，对华教受蚕食的一些措施，没有相同的对外口径和共识；作为华团领导的华总，立场并不坚定，多做些朝野协调工作，这大大削弱了扞卫华教的凝聚力，致让别有居心者有机可乘，箝制华教的发展。

华教的最大危机，乃是华社还没深刻的认识到华教危机的存在。

华人是思想懒汉。平日疏于对华教存亡的关注。不见棺材不掉泪，死到临头才惊觉惊慌。这次大蓝图对华小国文科的建议，华小的传统底线重重被踩了一脚，剧痛起来。

董总号召的1125大集会，召集了数百社团参与，有一万人出席，显示了华社扞卫华教的实际行动；华社爱护华教的共识，再次建立起来。

这未尝不是一件好事，也是扞卫华教的契机。

这个契机要善加以利用。1952年马华总会长陈祯禄筹组一个协助华教发展的铁三角，叫“三大机构”。其成员是马华中央教育委员会以及董教总代表。期间做了不少争取华教权益的工作。

如今，1125过后，呈了备忘录，华教并不就此“保平安”。政府教育决策，从《7年发展计划》（1994-2000）、《10年发展计划》（2001-2010）到《首要教育大蓝图》（2006-2010），都是在内阁以“行政命令”宣布后实施，缺乏民意基础，没有遵循早年英殖民政府传下来先设立调查委员会，后开公听会，拟定报告书，呈交国会辩论，最后才拟定法令，通过才实施的程序。

四大机构结合教总在1125大会举行前说，举行集会抗议，“不是时候”。那是没看透彻，今天教育决策的程序，已不同以往。新的《教育大蓝图》一经定稿，经内阁通过，就大局已定，再也不能做些什麽了。会谈呈备忘录方式已不管用。董总公布的秘件已证明了这一点。

为今之计，应是时候，考虑组成“三大教团”（董总、教总及林连玉基金），或“四大机构”（另加入华总），进行长期运作磋商，消除歧见，建立共识，有一定的策略和行动，才有可能争取到应得的权益。整合力量，组成松散机构，方便行事；总好过临时临急，救火灭火。

前事不忘后事之师，华教危机也可转为华教长期经营的契机。