黄循积
| (A) | 背景 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(1) | 南洋大学创立与时代背景 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
南洋大学的创立，从1953年新加坡福建会馆献地500英亩，陈六使献捐500万元开始筹备，发动筹款，同时建设，直到1955年底完成，这项哄动壮举影响整个东南亚的华人，不管富甲一方的富豪，或是拼手胝足为一餐糊口而奔劳的下层阶级，无不奉献一份力量，甚至友族同胞，也慷慨解囊，马新全体华族，为华教出力奉献，达到空前的团结。 那个时代是二战后，世界各国被压迫人民争取独立，风起云涌，尤其是中国解放鼓舞了亚、非、拉三大洲的人民，纷纷要求独立，脱离殖民统治。在这种处境下，南洋大学的成立，是有着反殖民主义的意义，是向统治殖民政府表达华族爱护母语教育，反对歧视的决心！ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(2) | 真正的南大精神是什么？ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
前南洋理工大学中文系主任李元谨副教授曾这样解释说“南大生接受母族文化的熏陶，感受社会人士的栽培，在不顺适的日子里，一方面发挥自力更生，勤奋苦斗的勇气和毅力，一方面又能饮水思源，忍辱负重，表现高度的社会责任感，这种坚韧不拔，反哺报恩，回馈社会的精神，就是南大精神。” 上述解释，应具体一点，其中最重要的是南大精神表现在“捍卫母语教育，反对殖民政府歧视语文政策，维护华文教育从小学，中学到大学，完整的一环。” | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(3) | 南大对东南亚华文教育的影响 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
南洋大学是东南亚除了中国、香港、台湾之外，唯一的一所以华文作为媒介语的大学，当时东南亚在英美帝国势力控制之下，笼罩着一片白色恐怖，马新学生被禁止到中国去深造，台湾在蒋介石统治之下，成了美国的保护者，东南亚的华文中学毕业生，把南大当着最重要，也是最优先选择的大学。 据了解，来自东南亚的华裔子弟，毕业后多数回去该国服务，由于资料缺乏，无法寻找数据说明，除了新、马外，东南亚南大毕业生的数目。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(B) | 英殖民时代对付华文教育的策略 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
英殖民主义者执行奴化教育，所以母语教育一向来受到殖民统治者的压制，(在马来西亚独立之前，马来文最高学历达到小学六年级，到独立后，马来文才渐渐提升到大学水准) 而华文教育也不能幸免，从1951到1957年新马独立前7年，一共出炉了四份教育报告，每一份都要夺取华文教育的命。 下列报告书为证： 1951年巴恩报告书 1952年教育法令 1954年教育白皮书 1956年拉萨报告书 (前主讲人黄剑锋先生已经有所说明) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(C) | 华文中学的浩劫 (腰斩华文中学) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1960年达立报告书迫使华文中学改变教育媒介语为国文及英文，并确立马来文为国家教育媒介语的最终目标。 1961年教育法令出台后，对资助及独立中学的影响如下(数据参考)：
到了2004年西马独立华文中学剩下37所，共减少95所华文独中(72%)。 1961年，教育法令下，其中21条赋于新教育部长有权力在任何情况下，将华小改制为国文小学，在董教总及全体华裔强烈反对下，终于在1996年取消有关条文。 1965年马来西亚分家，新加坡成为另一个国家。马来西亚华文中学分为国民型中学及华文独立中学，国民型中学归入国家教育体系，校地主权交回给政府，保留一科华文，办学权力交由教育部。华文独立中学保留华文作为教学媒介语，学校一切经费由董事会负责。但学校聘请任何教师必须得到政府教育部的认可。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(D) | 华文独立中学的复兴 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1961年教育法令后的影响，西马原有华文中学逐渐接受改制，最后剩下16所，东马有23所，共有39所。 1958年达立报告书公布之前，新山宽柔中学宣布不接受改制，鼓舞了全国独中，尤其是柔佛州有6间华文独中不接受改制，接受改制的两间华文中学，后来在外寻找校地，重建独立中学。独中常期面对经费问题，筹款是独中唯一的办法，几乎大部分华人都长期捐款给独中，成了华人的文化。所谓日子难过，天天过。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(1) | 星星之火，吡叻州董联会燃起。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1973年，吡叻9所独中董家教通过议决案，筹集一百万元发展基金，以确保独立的生存与发展。这项运动，如火如荼展开后，引起全国华团反应，西马独中也逐渐增到37所，包括东马23所，使独中保有60所，学生人数达到约6万人。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(2) | 华文独中复兴运动有下列有利因素： | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(a) | 1975年董教总设立统一考试制度，解决独中生出国深造的问题。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| (b) | 1980年政府将英文中学(包括国民型中学)，改为国民中学(以马来文作为主要教学媒介语)。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(3) | 新山宽柔中学设立分校 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
新山宽柔中学因学生人数长期爆满，1996年申请设立分校失败。1999年即将举行大选，通过这项有利的条件，申请在古来设立分校，当时可说天时、地利、人和三方面配合之下，终获批准，立刻进行建校计划，第一期计划在2005年完成，在前一年先收第一批500名学生寄在新山本校上课，当2005年开学时，连同初二学生共有1,200人。这是全国独中唯一的一间分校，使到独中增至61间。2007年又完成第二期建校计划，2009年开学将有4,000多人，将是全国第三大的独立中学。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(E) | 申办华文独立大学(1974─1982) 失败 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1967年教育部长宣布独中生不能出国深造，导致独中学生人数大跌，为了寻求出路，马来西亚董教总倡议创办华文大学。 1969年，华文独立大学获准注册，但该年发生513事件，独立大学的倡议暂时被搁置。 1974年，华文独立大学获得4,238华团与政党组织盖章支持，但遭国家元首拒绝，独大有限公司根据国家宪法152条款入禀法庭起诉政府，要求法庭批准，而有关起诉案在1982年被联邦法院以四对一的分歧判决驳回。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(F) | 1990年政府开始开放私人设立大专院校，主要是以国、英文为主要媒介语。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(1) | 而下列三所华社开办的民间高等学府，则不在上述的限制之内。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| a) | 1990年我国第一所以华语作为校园媒介语民间学院，南方学院获得批准。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| b) | 1997年第二所董教总成立董教总教育中心(非盈利)有限公司申办新纪元学院获准。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| c) | 1999年第三所韩江中学董事会向教育部申请设立韩江学院获准。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(2) | 南方学院前身是宽柔中学专科班，成立于1974年，开始办马来文系，随后办商科系，都是为中下层子弟提供深造机会，另外也为全国独中提供深造机会，另外也为全国独中生提供师资，原本宽柔董事会申请宽柔学院，但不被允许，必须用有别于宽柔的名称。当时有关教育部官员说，宽柔有7千人的小学生，5千多人的中学生，再批准宽柔学院的话，不是成了一个王国吗？在那种非常难得的机会下，只好选择了南方，其实南方与宽柔是有着哲理上的作用，中国经典学说《论语》书中有一句“宽柔以教，不报无道，南方之强也，君子居之。”今天的宽柔已经发展成为马来西亚最大的华文中小学，小学1、2、3、4、5 五校有一万一千多位学生，宽中本校与古来分校，合共约9千位学生。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(3) | 马来西亚的华文教育在上述三所学院设立后，使到华文教育体系达到小学、中学、大专的体系。目前南方学院及新纪元学院都向高教部申请升格为大学。而南方学院获得答覆，但要落实下列四项条件，升格大学指日可待： | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| a) | 南院目前有18个科系，必须一半以上，获得 Acredition 高级认证资格。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| b) | 各科系的主任，必须一半或以上是博士资格。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| c) | 各科系主任或讲师除了在国内发表学术论文外，也必须在国外发表学术论文。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| d) | 学院的某些科目必须与外国大学签署 3+0 课程。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(4) | 除了上述三间大专学府以华文为校园语文之外，其他语文为校园语文，如阿拉伯语等，据2002年4月份教育部的统计，全马来西亚共有712所私立学院。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(G) | 东南亚华文教育的复苏 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(1) | 印尼苏哈多政府下台，被禁教导32年的华文教育获得重新开放，目前需要大量华文师资。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(2) | 泰国跟中国关系恢复正常后，政府鼓励学习华文，在泰南勿洞，有一间华文中小学，约有两千多位学生，同时设立一间小型的中文大学，除了招收泰国学生外，也收东南亚的学生。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(3) | 柬埔寨、越南、缅甸、寮国等都大力推展华文教育，其中柬埔寨、缅甸与寮国，华文课程可占较多比例。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(H) | 南大精神再出发 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(1) | 根据2002年资料，南大校友在国内外大专服务人数如下： 南大校友国内外大专服务统计表
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(2) | 南大校友除了国家承认的大专工作之外，还在民办学院及私立学院等服务，尚未有统计数字。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(3) | 南大校友在今日的马来西亚有一些是独中的主要决策人，包括董事长、执行董事、校长及主要行政人员。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(4) | 世界南大校友在不同国家，不同地区，扮演推展华文教育的角色，并栽培了许多生力军，华文教育的重新开花结果，就是南大精神的再出发。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(I) | 总结 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
(1) | 中国崛起，对世界华文教育的影响 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
中国崛起，尤其在世界奥运会及残奥运会后，学习华文的热潮将再掀起，13多亿人口的市场，是一片热饼(Hot cake)。中国人朝向小康社会发展，除了本身的购买力，在文化与工艺上，也将影响整个世界，使到华文受到重视，华文将逐渐成为世界重要的语文。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(2) | 汉语水平考试，让华文与世界接轨。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
马来西亚在1995年由董教总教育中心，设立汉语水平考试，同时也在东西马各地设立考场，考试分类为初级，中级及高 级，多异族学生参加。汉语水平考试，让世界各国人民，鉴证自己学习汉语水平资格，升造或在中国任职。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(3) | 华文教育不再是洪水猛兽，而是人人热爱，学习的语文。东南亚地区南大再现，指日可待。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
东南亚国家，尤其殖民统治时期，往往把华文当着政治课题，压制学习华文。甚至独立后，这些国家的领袖还是沿用殖民统治的一套高压手段，制止华文的使用，其中最极端的是印尼苏哈多政府，接下来的是马来西亚的执政者，到今天还是利用各种法令来变质华文教育，但地球村的到来，资讯全球化，网络的普遍使用，任何极端份子，是无法制止人民应用自己的母语。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(按)：本文根据第十一届全球校友联欢会秘书处网页11月27日公布的完整讲稿重新收录。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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2008年11月25日首版 Created on November 25, 2008
2008年11月27日改版 Last updated on November 27, 2008