华小又面临变质危机！

独立后这些年来，马来西亚教育部总有一班高级的策划官员，经常在研究如何落实1956年“拉萨教育报告书”的最终目标：就是，所有源流学校最终都必须成为“国民学校”，媒介语是马来语。

这些高级官员的“杰作”层出不穷，几十年来往往使华社疲于奔命，以面对及应付种种不利华校的措施，以免华校变质！

这一次，这一小撮可称之为“鸟人”却又非常有影响力的官员，借着“教育大蓝图”的一些建议，又再一次要向华校下手，他们要做的是： 华小自四年级起，采用国小的国文科（马来文）的课程纲要，包括教材、教学法、评估、师资各方面。授课时间由每周180分钟，增至570分钟（应为270分钟，见文后作者按语）。目的说得相当堂皇可观，就是要借此提高华校的国文程度，便于衔接上中学后的课程。

以上提出的建议如果付诸实行，有几项后果：其一，国文授课时间大幅度增加，超过三倍，此长彼消，其它用华语教导的科目，授课时间一定得减少。原本数理科改为以华文教导，会腾出时间，“归还”给华文科，看来这些本来属于华文科的时间是不保了！

其二，由于国文科授课时间的提高，华校就需要增加很多国文教师，教育部就可以顺理成章，把大量的马来教师调度到华校执教，这样一来，教育部就能一石两鸟，一方面舒缓了华小缺少教师的问题，又可以把国小过剩的马来教师调走！

其三，华校里执教的马来教师，一般上都有格格不入的问题，好像“方形木栓不能进人圆洞”一样，教导成果十分不理想，甚至他们的专长科目国文，学生们也希望能由谙华语的老师教导。许多校长在编排时间表也经常遇到难题，往往为了平衡老师们的教导和其他负担，不得不安排这些马来老师也教导一些其他如体育，美术手工等的技能科，这样一来，教学媒介语就不能用华语了。

行政偏差隐议程

其实，要以增加授课时间来提高国文程度，已被证明不是一个有效的方法！华小的国文成绩一向差强人意，其来有自，原因很多。笔者以为，主要是关系到老师的教学法和学生的学习态度。一般上，以上提到的，由于马来教师不能适应华小的教学环境，或是有些教师的工作态度有问题，使到教学效果很差，从而影响到学生的学习情绪，再加上学生和家长大多注重中文和英文的学习，而不太重视国文，令到华校的国文程度每况愈下！

笔者认为，要提高国文的教学效果，必须从（一）选拔和训练优良语文教师；（二）采用生动有趣的教学法，两方面着手，而不是简单地增加授课时间，就能成事！

经验告诉我们，教育部里的高官们，下达的各种行政措施与方案，常常引发所谓“行政偏差”的现象，而这些行政偏差又往往有它的隐议程，热爱及维护华教人士，应该时时保持警惕，具有高度的醒觉性，才不会让这些“鸟人”得逞！

2月18日，各报都以头条方式报道：尊贵的首相纳吉，第一次参加董总的新春团拜，并且主动邀约董总，于农历新年后会面，共同探讨解决华教问题。我们希望，董教总及其他华团组织，能够捉紧这个千载难逢的机会，强调和坚持华小不能变质的立场，向首相，副首相（兼任教育部长）及有关的教育部高官提出这个问题：绝对不可让步，务必把这项“教育大蓝图”中，不利华教的建议收回，华社才无须担忧华校会变质！

（按：原文刊载于 2013-2-21 《光华电子新闻》，作者为退休联邦视学官。）

（作者按）：本文论述的焦点，有关国文科授课时间的增加额有误，即：从原先的180分钟增至270分钟，而非文中所述，从180分钟增加至570分钟。国文授课时间（节数）增加了五成，幅度相当大，文中的论述，基本上可以成立。用了错误的数据，可能误导，谨此致歉！
——2013-2-25