从巴黎恐袭想起
～如何提升书写教学

2015伊始，一月七日，伊斯兰极端份子，在巴黎发动攻击《查理周刊》杂志社，包括漫画家，编辑和警察十二人惨遭杀害。消息一出，震撼全球，而西方世界，更是惊慌不已，认为是2001年911恐怖袭击事件，在法国重演。

伊斯兰教极端份子以《查理周刊》为目标，因为这本杂志漫画卡通的内容，以讽刺，嘲弄政治，宗教与名流为主，而伊斯兰教先知更经常成为杂志嘲弄的对象。伊斯兰教极端份子认为，它嘲讽伊斯兰与侮辱先知是不能被原谅的罪行，要以圣战的方式，加以惩罚！而奉行自由民主的欧美，认为这是民主精神言论自由的一种表现，是一种极其自然的生活方式，无可厚非。于是我们看见西方媒体报章的激烈反应，以各种各样的漫画，以铅笔为代表，非常有创意的画作方式表达，来反击此次伊斯兰恐怖主义者的所作所为！

于是，我们看到了一幕“铅笔 v 枪杆之战”！由于创作反应之热烈，作品的多元化，以及所得到排山倒海的支持（巴黎就有超过七万人游行示威），我们看到纤细铅笔的威力，竟然可以跟暴力的枪杆子对着干，毫不逊色。

不由令我想起一句英文名言：The pen is mightier than the sword（意即：笔杆子比刀剑还威力）。这句话说明，以笔杆写出的文字，其威力，或影响力往往超出任何形式的暴力！

难怪最近在伊斯兰世界纷争国度里，伊拉克，叙利亚，也门等地伊斯兰极端主义者，他们大多针对西方国家的记者，通讯员。许多人被虏走，好多位已被斩首，因为这些新闻工作者的报道，赤裸裸向世界展现出他们的残暴的恶行。

文字的威力

笔者想到，古今中外，以不同形式展现的文字，其威力和影响力，既强大又深远。多少著作家，戏剧家与诗人，留下的作品，至今万人传诵；多少思想家，政治家，通过他们的著作，阐述他们的思想理念，建立了许多国家的立国根基与政策，深深影响着千千万万老百姓的生活。

现在我们明白，为何中国古代君王，对文人又敬又畏；为何秦始皇要焚书统一文字，又为何各朝代有那么多的文字狱，多少读书人被迫害。

既然文字的威力如此强大，让我们回头看看，我们马来西亚的教育课程，有否给予书写技能应有的注重？这些年来有没有达致一些成果？犹记得八十年代，教育部推行了小学新课程（KBSR），强调3R，也就是读（reading），写（writing）与算（arithmetic）三个基本的学习技能，至今成果差强人意。在华校，由于需要学习三语，老师的任务变得特别困难，而书写方面的教学，更是充满挑战，是3R之中最艰难的一环，而学生们对作文一课，更视为畏途。我们也留意到，那些有机会升学高等院校的，只有语文系，法律系或新闻系的学生，能够掌握语文书写，应用自如，其他学系的学生，一般来说都不成气候。

于是我们经常发现，好些大学毕业生，工作上如果鲜少接触文字，一时间要他们书写一封简单的信件，或一篇演讲稿，都会觉得非常困难，勉强写出来也会白字连篇，错误百出。

反省与检讨

根据笔者多年视察教学所得，我们华校里，华文的语文教学，从造句，作文到写论文，缺少一套完整有效的教学法，多数流于刻板的模仿，抄袭，单向思考和有样学样；罕有鼓励有趣味，有创意，循序渐进，按部就班，系统化的教学法。举个例子，一项最受用的作文教导，就是要学生，依作文题目找来“模范作文”，然后要学生死背硬记；面临重要考试时，老师就猜测考官的出题，要学生强记几篇模范作文，到考场应付。

很明显的，当今国家社会非常需要能掌控书写的人才：我们需要新闻从业人员，报道及分析时事和新闻，需要执行人员为推行的计划及项目作详尽的报告，需要秘书为公司或团体，为所完成的业绩与活动作完整记录，也需要老师作者为莘莘学子，写出优良的课本与参考书。

这么说来，在学校里教导，训练书写的技能，应该是教育工作者当务之急。也是时候要检讨现在学校里的语文课程，在“书写”这方面，有什么可以改进之处？

老师们可以考虑：

（a）在语文科课程纲要及教课时间，书写教学占了多少比例？足够吗？
（b）教学法方面，是不是流于乏味单调，能不能加上一些趣味性？
（c）那些教育博士学者们，有没有研究出什么新的教学法？
（d）能够举办一些什么活动，如｛生活营｝之类，来鼓励及提升学生们对写作的兴趣？

教育工作者在这方面的努力，达致的成果必然是中期或长期性的，可是一旦成功，我们可以再次验证，在历史的长河中：“笔杆 v 刀剑之战”，谁是最终胜利者！

（二零一五年一月十三日完稿）